您的位置  首页 >> 科组网页 >> 数 学 >> 论文精选 >> 正文
对数学分层教学的思考——陈凤珠
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月29日 | 浏览1169 次] 字体:[ ]

新的教育观念要求我们的教育要“以人为本”,高中数学新课程的理念是注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识并体现数学的文化价值.而新课程实施地过程中,面对教学对象参差不齐的学习基础,给教学实施带来了极大的困难,很难落实新课程理理念的教学.针对学生数学基础及数学思维差异太大的现状,为了使不同层次的学生能学有所用,学有所获,能乐学、会学.我们在具体的教学实施过程中应采取分层教学的办法,教师对不同层次的学生,提出不同的教学要求,采取不同的教学方法进行情感激励、" 双基"导学、方法指导和数学思维能力的培养,真正做到因才施教。

    一、数学分层教学势在必行。数学课 中实施"双基"传授、方法指导与能力培养,甚至于情感环境的营造,都需要教师的导。导的目的是让学生从"乐学""会学"直到"学会" 。导是服务于学生这一主体的,主体的状态决定了导的程序,而教师的导又会引起学生这一学习主体发生学习状态上的相应改变,这就是教学双边性原则所决定的师生相互作用过程。教师的正确的导就象化学反应里的摧化剂,让学生能体验数学发现和创造的历程,培养他们勇于探索的精神。

    教学过程从目的与内容的确定到评价反馈,从本质上说都是实践过程,因此,重视实践环节是不可或缺的。在教学过程中,为了能让学生积极主动地动口、动手、动脑,主动参与教学实践活动,培养他们善于表达与交流的意识。要最大限度地发挥其效能,要求教师,对作为学习主体的学生的发展水平要有足够的了解,这样才可能做到有针对性的因才施教。而教学目的与内容的确定就是以教学评价所反馈的学生发展水平为依据的,这样我们就要根据学生的培养目标和学习基础进行分层教学.通常我们把学生分成二大类三层次进行施教。

    一类的培养目标是向高等学府输送合格的人才,另一类是向社会输送合格的技术人才。对每一个教学班又按学生的学习基础和素质水平来分为三个层次(上、中、下)来具体施教。

    二、数学分层次教学的实施意见。我们考虑从教学的内容上改革,在课堂教学上根据学生情况对教学内容予以取舍,降低一些要求,把教学目标订在适合学生层次的基础上来进行教学。

    1.教学目标分层。教学目标不同:(1)上层学生应能综合运用所学知识,中层学生能理解课本例题,做一些简单的新题,下层学生能模仿课本例题,做好课本配置的练习题。(2)上层学生着重提高其思维品质,对中层学生着眼于使用知识的培养,对下学生立足对知识掌握和记忆。(3)上层着重培养学生的求知欲和自学能力;中层学生应做到基础扎实,有一定的学习热情;下层学生应对数学学习减少恐惧,肯记肯做,做到记忆好定义、公理、公式和使用它们的方法。

    2.教学内容分层:基础知识教学内容相同。在此基础上,上层学生着重于提高,学生由于能较快地掌握基础知识,所以能有较多的时间用于科学思维方法的训练,拓宽知识面;中层学生着重于理解,教学则以教授基础知识和训练基本技能为重点;下层学生着重于模仿。教学则以教授基础知识为主,此外,可安排一定的时间补缺、补差。

    3.教学方法分层:学生的不同特点,选择不同的教学方法,对基础好的班采用“启发——研究——讨论——讲解”为主要方法,目的是教会学生分析解决问题的能力。对基础差的班则采用“低起点,多反馈,节节清”的方法,使学生能学得进,跟得上,感兴趣。

    4.作业分层;在高层次班布置作业时,则掌握由浅入深、循序渐进、培养兴趣、夯实基础的原则;对于低层次班的学生,老师布置的作业数量就较少而且难度是较低的,对知识的掌握不能通过一次的作业练习就悟通、理解,还应有一个重复再练的过程。

    5、对学生学习评价分层;对学生学习评价是通过测验、考试来实行,如果以同样的试题来考查不同水平的学生,会严重伤害学生的自尊心,不少学生因此产生了气馁或厌学情绪。事实上不同的学生在掌握知识和技能方面是存在差异的,要求所有学生面对同等难度的试题是不恰当的。我们应采取“不同标准、分层评价”的方法。我们的做法是不同类别班级考不同的试卷;对高层次班试题以课本内容为中心,着重考查学生对所学知识的理解能力、综合分析能力和实际应用能力。对低层次班准备的试题主要考查学生对课本中基础知识的掌握情况,试题难度与课本中练习题的难度相当,对不同层次的学生,采用不同的计分标准,上中层次的学生按常规记分法,下层次的学生采用提高分值法或降低及格标准,给学生学习成功的回报来激励他们,使他们能达到预定的目标增强学习兴趣。和学习自信心。

    三、数学分层教学发展的方向和需完善的地方。

    1、数学分层教学发展的方向首先就是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。数学课内容抽象枯燥,要使其内容精彩吸引学生,这需要我们教师做到:精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言、精心设计检测题目。要求老师在教学形式上要不断充实和改变提高,力求适应学生。

    2、分层教学发展的方向其次是以给学生学习成功的回报来正向激励学生。要改变过去那种以一份教案,一张试卷,一种训练方式,一个标准面对全体学生的做法,这样老师们非得动一番脑筋不可,要根据学生的不同情况,对他们提出不同的要求,各层次的学生只要按相应要求去做,努力完成各自的练习,都能在“各自的发展区”中拿优,多些实施“成功”教育,把学习的欢快愉悦还给学生,来真正调动学生的学习积极性。

    3、分层教学发展的方向教师要优化。要真正做到变教书为育人,教育目的不是选好人来教,而是应该想方设法去教好人。分层教学要求教师有更强的导学能力及责任心和爱心.不仅要指导学生学习还要关爱他们的成长.

    数学教学实施分层次教学还需要不断探索和完善。 成功的教学不在于教师的授予和学生的接受,而在于教师发挥主导作用,调动学生学的主动性、积极性,培养好的思维品质,教其乐学、会学、学会。以此来提高数学课的教学效率,达到新课程教学的要求。

 


责任编辑:admin
Copyright 2009-2015 http://www.xhhqzx.cn Government All Rights Reserved
版权所有: 广东省江门市新会华侨中学 2009-2020
地址:广东省江门市新会区圭峰东路10号 网站开发:信息技术科组 邮编:529100
电话:0750-6161357 邮箱: xhhqzx123@126.com QQ:
页面执行时间:152.344毫秒  

| 网站地图 | 联系我们 | 粤ICP备 11098944号 |