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浅谈如何发挥高一数学的基础性作用——廖款仪
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月29日 | 浏览885 次] 字体:[ ]

摘要:高一数学在学生的整个学习阶段起着关键性的奠基作用。因此,在高一阶段,应激发起学生的数学热情,培养起学生良好的学习习惯,形成系统的思维能力。本文从多个方面进行阐述,多措并举,使得学生在高一阶段培养过硬的数学素质,从而发挥高一数学的基础作用。

关键词:高一数学 基础作用

良好的开端是成功的一半。学生从初中升入高中,是一个质的飞跃。他们对新的学习氛围是十分向往的。高一阶段刚开始,他们的学习热情往往比较高涨。但是初中与高中的学习截然不同。高中的数学学习需要学生更强的思维能力、探究能力等其他重要的素质。随着学习的深入,对于各种素质的需求则更加强烈。高一学年是整个高中阶段的开始,对于后两年的高中数学学习起着十分重要的基础性作用。在这个阶段,只有尽快的让学生养成多种素质与意识,才能够帮助他们在今后的学习中克服种种困难,冲到胜利的彼岸。

一、激发学生的数学兴趣

高中阶段的数学学习是一个艰苦的阶段。作为一线的高中数学教师,我们常常看到一些学生到了高三阶段,甚至是高二,就产生了厌学的心理,对数学学习产生了疲劳感。这便是学生缺乏对数学学习的兴趣。这些学生常常是“三分钟热度”,不能保持一个稳定的学习状态,致使他们的成绩不够稳定。

因此,在高一阶段就要培养学生对于数学的兴趣。只有建立浓厚的兴趣,才能够让学生在今后的学习中保持学习数学的热情与持久的动力。教师在培养学生学习兴趣这一方面要做好以下几点:

1、科学合理的运用多媒体教学方式

在我国大力倡导素质教育、现代化教育的今天,一些传统的教育理念已经跟不上时代的变迁。以多媒体教育为代表的新型教学方式既是对传统教学方式的补充,又能够将传统教学方式深化。现在的高中生,他们的思想开放,对于信息技术有着天然的亲近。多媒体教育方式的引入能够很好地契合高中生对于信息技术的“亲近感”,能够将学生对于信息技术的兴趣转移到数学学习兴趣上来。

同时,多媒体教育的使用能够活跃课堂气氛,形成良好的互动氛围,促进新型师生关系的建立,改变原有的“师”、“生”对立的状况,既能够充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的主体地位。例如,在讲解立体几何中线面垂直的定义时,将立体几何呈现在电脑屏幕上,利用多媒体技术,立体几何做分解,重新组合等过程,让同学们直观感受线面的关系,提起学生学习兴趣,改变被动学习的老旧学风。

2、注重数学学习同现实生活的联系

生活离不开数学,生活也是源于数学。高中数学新课标指出,“在数学教学中,应注重发展学生的应用意识,通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索、解决问题的过程,体会数学的应用价值。” 例如,教师在教学中可以列举如下例子:李咏主持的《幸运52》中一个关于猜商品的预定价格的游戏,这个游戏运用数学中二分法的知识,通过数学计算就能很快“猜测”出来,例如一件570元的商品,主持人设定商品价格在1000元以内,首先猜测500元(1000+1后除以2=500.5取整),主持人告诉你低了,第二次猜测750元(501+1000后除以2=750.5取整)。主持人告诉你高了,也就证明价格在5011000元。以此类推,可以很快猜测出商品价格。通过这样的例子可以让学生体会到数学的实用性。学生只有认识到数学是生活中的一部分,才能会对学生产生兴趣。

二、培养学生的探究能力

古人云,“供人以鱼,只解一餐;教人以渔,终身受用”。古人已经意识到掌握科学的学习方法,进行探究性学习的重要性。自主探究性学习是以一种积极的心态去应对难题,主动的进行知识建构,积极探索,从而找到问题的答案。数学是一门思维性很强的学科,需要学生培养这种自主探究能力。没有了探究,数学课便失去了他的灵魂。高一阶段,教师要引导学生不断地进行探究,在探究中形成数学思维。

1、质疑精神是形成探究能力的重要品质

我国一位著名的教育家曾经指出,学生提出一个问题要比解决一个问题更有价值。我们当前的数学课堂上普遍存在的是,学生认为教师永远是对的。逐渐的,学生对教师产生了依赖性。

质疑,是指,对于事物不轻信,不盲从,敢于挑战权威。在高一阶段,教师要在课上注重这种能力的培养。要让学生的质疑思维动起来,每一节课都要让给学生提问的时间。最一开始,教师要“强迫”学生去提问,慢慢的,让学生养成自主提问的习惯。

2、课堂内外形成自由讨论之风

数学题目虽然变幻万千,但却万变不离其宗。学生通过小组合作学习,对一些探究性问题进行讨论。在讨论中,思想的火花不断碰撞,一些新的解题思路随时都有可能迸发出来。教师应经常性的遴选一些难度系数较高、有深度的题目交由学生去探究。例如,教师给出题目,证明三点共线的多种方法。这个问题乍一看比较简单,但实际上需要我们利用多种方法来解决这一问题,例如,四点共圆发,面积法,相似法,反证法等多种方法,学生们有自己的方法后,在小组里说出自己的方法,再一起讨论总结。通过自主研究与写作讨论,学生的这种探究能力会得到有效提升。

三、创造性思维的培养

创造性思维具有灵活性的特点。它讲求全方位的思考,当思路不通,便能变通,转换思维角度,随机应变,选择合适的思路,最终解决问题。在高中阶段的数学学习,学生会遇到各种各样的困难,倘若思路狭窄,则很容易走进死胡同。所以,创造性思维是高中生学习数学必不可少的一种品质。这种思维的能力并非一朝一夕能够形成,在高一阶段,教师就要引导学生开拓创造性思维。

1、辐射性思维,又称发散思维。以某个问题为中心,思维向四面八方进行放射。从众多的解决思路中,最省时省力的哪一个。例如,教师在平常指导学生的练习时,鼓励学生一题多解,权衡利弊。这样才能够在考试的时候,学生能迅速的选取最佳路线解决问题。

2、逆向思维。当正常的思路受阻,就要从相反的方向进行考虑,往往能够打开新的局面,出现新的思维火花。

3、转向思维。当思维在某一个方向无法进行时,应立即转向,寻找新的突破途径。

四、坚强的意志品质

在高三数学的阅卷中,我们常能看到,一些学生在面对综合题时,往往是束手无策,在卷面上反映的则是“空白”。还有一些学生,看到他们的运算就差一步,便可打开局面,可是在还没有开始,就停滞住了。这就是因为,学生在面对这样的“大题”时,心理便产生了畏惧,退缩。反映了现在学生意志品质的薄弱。

从高一阶段,教师就要培养学生应对困难的能力。有些高一教师怕太难的题目容易打击学生的自信心,故在平常的练习中,降低了习题的难度。这样的做法只能让学生的意志品质更加薄弱。高一阶段,教师要循序渐进,不断地给学生的练习增加难度,从高一就要和高考接轨。这样才能够让学生在以后的学习中从容应对更大的挑战。

高一阶段的数学学习,不能够放松对学生的要求。身处一线的高一数学教师要提高对高一阶段数学学习的基础性作用的认识,尽快的引导学生建立对数学的浓厚兴趣,培养自主探究的能力与创造性思维,形成良好的意志品质。只有这样,学生才能够在逐渐深入的高二、高三学习阶段保持高昂的学习斗志,展现出更强的综合素质能力。

 

参考文献

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[2] 黄涛,浅谈学生学习高中数学兴趣的培养[J]. 软件:教学,2014

[3] 巩洪芝,例谈培养学生高中数学创造性思维的尝试[J]. 数学大世界:教师适用,2011

[4] 李军勇,高一数学教学有效性的分析与对策[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛,2013


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