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微课程,让地理教学更精彩、更有效——谭惠珍
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月27日 | 浏览812 次] 字体:[ ]

对于微课程,网络、杂志上的定义多种多样,我个人比较认同上海师大黎加厚教授的看法:微课程是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。

微课程的发展是随着网络信息技术和社交网络的发展、人们对教育资源的全球性多元化需求、对碎片时间的利用而发展的。微课程的提出最早是为翻转课堂(反转课堂或颠倒教室)服务的。翻转课堂是学生在家先通过观看老师发布的视频来完成对知识的了解,而课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。2011年在美国各地兴起,很快就吸引了多方的关注并广受推崇,甚至被称为大势所趋的课堂革命。

微课程在我国尚属于起步探索的阶段。我个人认为,翻转课堂暂时不适合中国实际。首先,我们大多数学校是有住宿生的,没有第每人一机事先观看视频的条件。其次,因教育资源的限制,我们大多数学校还是以大班教学为主,课堂上无法实现老师与学生之间,学生与学生之间的完全互动。但是,微课程的教学时间较短、课程容量较小、主题突出、内容具体的特点可以用于在课堂上突破重点、难点和、疑点知识。

有研究表明,在一堂课中,学生的注意力呈波形变化:上课的最初5分钟注意力不稳定,其后的近20分钟内注意力相对最集中,下课前10分钟注意力逐步衰退。一般来说课堂启动阶段花5分钟左右的时间通过复习旧知识导入新课,稳定学生的情绪是必须的。接下来的20分钟是学生注意力最集中的时候,教师讲授新课没问题,问题是高中地理内容多而课时不足,尤其是必修一的第一、二章,光靠学生注意力相对集中的20分钟来进行新课讲授,显然不足以完成教学任务。那该怎么办呢?

如果我们将课堂流程设计成如下表所示,那地理课堂可能就会变得更有效了。

课堂时间分配

5分钟

15分钟

10分钟

10分钟

学生注意力

不稳定

集中

开始分散

分散

课堂环节

新课引入

教师整合教材,帮助学生形成知识体系

微课程突破重点、难点和疑点知识

课堂练习和评讲

当学生的注意力开始分散的时候,我们就可以利用微课程吸引学生的注意力,帮助学生突破重点和难点知识。最后10多分钟左右的时间是学生的注意力最分散的时候,那就让学生进行课堂练习和相互点评答案,这样,学生就有任务了,注意力自然就集中了,所以,关键是学生注意力开始分散的那十分钟该怎样运用。从这个角度的看,微课程的应用对地理教学来说,显得尤其重要,因为微课程的应用有以下几方面的好处:

一、   根据需要选择性播放,满足学生的个性化需求

对于学习程度好的学生来说,无论什么课堂教学模式,他们都要能接受,但对于学习能力相对较差的学生来说,微课程可能就是一根救命的稻草。因为视频短小精悍,在课堂上听不懂,那学生可以下载到手机、电脑里,利用碎片化时间,可以在家里、在路上、吃饭前、起床后,根据自己的学习习惯和消化能力,暂停、重播、快进,随时随地随心地进行学习。

这样,因为微课程的使用,不同学习程度的学生不会因为理解能力和接受能力的不同而造成学习有明显增加的差异,我们的地理教学就变得更有效了。

二、   立体化展示教学内容,激发学生的学习兴趣

许多老师会说,我们已经积累了很多课件、视频和音频材料,在上课的时候,我们可以播放这些材料,然后再加以补充说明,效果一样嘛!何必那么麻烦,再设计成一个视频?其实大家都知道,不是每个老师的表达水平都那么好,用10分钟就能讲清一个重点或难点。而且,地理老师带的班多,第一、二个班你能充满激情地讲解,那么,第三、四个班甚至是第五、六、七、八个班呢?你还能一如继往地慷慨陈词吗?

运用微课程就好了,我们可以根据教学目标,事先挑选好精美的画面,设计简明扼要的数据和文字,再配以优美的解说或背景音乐,保证在10分钟以内能完整地讲清楚一个重点或难点。并且我们可以请声线条件适合教学内容的老师去讲解说词,这样不但视频精美,可能每节课的视频声音都不一样,学生就有新鲜感,对视频就有期待,在注意力逐步衰退的时候就能激发起他的兴奋点,那么课堂效率下降的问题可能就避免了。

三、传播和交流教学经验,促进教师的专业成长

微课程关注的是一个个具体的小小的知识点,内容简洁,短的可能只需要2分钟左右的时间,其制作过程可以简单到教师用笔在白纸上边画边讲,同时用手机拍摄下来就可以了。因此每个教师都可以根据教学重点和难点,结合自己的教学体会,融合周围优秀教师的教学经验以及报刊、杂志上介绍的好方法,制作脚本,利用手机或电脑软件,就能制作成微课程。微课程不同于只能呈现图文资料的课件,它其实是一种载体,记录了优秀教师们的经验和方法。因此微课程的制作、应用与交流就是一种研究方式,有利于引导教师们开展教学研究,交换教育教学的模式与理念,并实现教学观念、技能和风格的模仿、迁移和提升,从而促进教师在不断的反思中成长。

微课程是随着网络的发展而出现的新生事物,因其应用范围广、传播速度快、知识受众广、能随时随地学习的优势,必然有强大的生命力去影响网络时代的教师和学生,因此我们只有设计和制作优秀的微课程才能满足新时代教学的需要。优秀的微课程应具备以下特点:

一、   增强趣味性,抓住学生的注意力

前面的课堂流程设计告诉我们,微课程的应用是在学生注意力开始下降的时候展现的,或者是学生在课堂上听不懂,下载以后再看第二、第三遍的时候使用的,如果趣味性不强,学生必然不愿意看。但不同的听众对“有趣”的要求是不同的,初中生容易被感性事物吸引,而高中生则可能对理性思辨感兴趣。这就要求教师因生制宜,选取不同的教学材料,落实课程目标。

人民教育出版社初中地理教材的编者刘健认为:地理要吸引学生,一定离不开析“理”,用发现的好奇的眼光分析地理事物间的联系和特点,这才能使学生从根本上爱上地理。因此我们在设计微课程的时候,不能为了迎合学生的兴趣而制造“趣点”,而是为了“析理”而设计“趣点”。为了说明南方河流多、流量大,航运价值高,北京理工大学附中张鹏韬老师这样设计:配合江南拱桥和北方平面小桥的彩图,提出问题——为什么南方多“拱形”桥梁,而北方的桥往往长成这样“平”呢?让学生在会心一笑中深刻地领悟地理基本原理。

二、运用生活素材,激发学生的好奇心

随着新课程改革的推进,我们逐渐认识到教材只是教与学的工具,要想提高学生的地理学习能力,教师除了熟悉课本教材外,还应以新课程标准为指导,以教材为框架,用学生熟悉的、感兴趣的而又贴近实际的生活素材来替换、改造教材中比较抽象的、学生难以理解的理论知识,尤其是利用发生在家乡或现实生活中的地理事件和现象,去解释教材中的理论问题,可以使地理知识由抽象变为具体直观。

例如在学习“影响产业转移的因素”时,可以从纺织工业在新会的盛衰说起,这样就可以为学生提供熟悉的地理学习背景,增强教学的直观性,激发起学生的好奇心,让学生跟随着微课程的思路,慢慢引导学生深化对地理概念和观点的认知、对地理知识和规律的理解,从而形成科学的地理思路、归纳良好的地理学习方法。

、穿插音乐和幽默,提高学生的领悟力

听音乐和幽默,甚至即使只是期盼听到音乐和幽默,人们也会释放神经递质多巴胺,带来强烈的愉悦感,况且音乐和幽默除了给人带来欢乐,还有助于缓解气氛,让你听了、笑了以后悟出许多道理来。由此可见,如果在微课中用好一句歌词或一段幽默,可能就能让学生深刻地记住了一个知识点。

例如在微课程中播放歌曲“黄土高坡”并展示歌词:

我家住在黄土高坡

大风从坡上刮过

不管是西北风还是东南风

都是我的歌 我的歌

我家住在黄土高坡

大风从坡上刮过

不管是西北风还是东南风

都是我的歌 我的歌

我家住在黄土高坡

日头从坡上走过

照着我的窑洞

晒着我的胳臂

然后配合冬、夏季窑洞景观图以及解说词:黄土高原位于我国东部季风区,冬半年寒冷干燥的西北风会卷起满天黄沙,夏半年温暖湿润的东南风会带来较多的雨水。黄土高原的典型民居是窑洞,这是深厚的、直立性强的黄土带给人们的恩赐。这样一来,黄土高原的自然特征及其成因的结论性总结就非常容易让学生接受。

为了让微课程在教学中发挥更好的作用,在制作微课时还要注意以下问题:制作视频时要注意动静结合、图文并茂,字体、字号和颜色的搭配要错落有致,尽量少用大篇幅的文字,使整个视频看起来简洁、清新、流畅。讲解时要注意吐字清晰、抑扬顿挫,尽可能少用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。最后就是对时间的把握,引入和结题要简洁明了,整个视频要控制在10分钟以内。

 

 

*参考资料:北京理工大学附中张鹏韬老师的讲座资料


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