您的位置  首页 >> 科组网页 >> 语 文 >> 论文精选 >> 正文
注重考点归纳方法 强化训练提高能力——浅谈中考综合探究题的应对方法(钟淑霞)
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月26日 | 浏览1418 次] 字体:[ ]

摘要:笔者面对2012年广东省中考语文综合探究题失分较重的现象,探究中考综合探究题的应对方法。语文教师可以从紧抓考点,明晰方向;适当归类,提炼方法;精选试题,强化训练;融入课堂,内化能力这四方面来应对中考综合探究题的备考,通过这些方法有效地提高学生的语文运用能力。

关键词综合探究题 应对方法  内化能力

 

 

以下是广东省2012年中考语文综合探究题(第五小题):

这是大学生毕业前的最后一堂实验课。教授拿出一个容器,注入一半清水,容器中的水呈现出常态。然后,他把容器放进冰拒,0℃以下后,常态水结成了冰。最后,他又把盛冰的容器放到点燃的酒精炉上,温度上升,冰慢慢融化、沸腾,变成了水蒸气。实验结束了。教授问:“水去了哪里?”教室里鸦雀无声。

“水升华到了辽阔的天空!”教授意味深长地说,“水的状态是由温度决定的,人生莫不如此!常态的人生就像容器中的清水,倒入小溪,流进江河湖海,可以拥有大地;炽热的人生就像水蒸气,不仅拥有大地,还会拥有蓝天;人生的温度如果在0℃以下,他的世界就只有巴掌那么大。”

(1) 请用一句话概括上面材料的观点。(不超过15个字)(2分)

(2) 教授的话告诉了我们什么道理?(2分)

这是一道多学科渗透的综合探究材料分析题,用材料的形式考查了学生的观察理解能力、表达能力及哲学思维的能力,体现中考语文注重学生语文运用能力的趋势。笔者评卷过程中发现学生对此题的解答难以把握,抽样统计200份考卷,这道题的平均分为1.31,得分率为32.8%0分的人数比满分的人数多。其中大部分的学生能回答出上面的第二小题,可是第一小题却很少学生能回答出来,因此这题的得分才那么少。这一现象引发了笔者的思考——我们应该如何引导学生掌握这道综合探究题的解题方法和规律呢?因此,笔者尝试从以下几个方面发探究这道综合探究题的应对方法:

 

一、紧抓考点,明晰方向

《语文课程标准》和《考纲》一直指导语文教师的教学。这两者都重视培养学生的语言积累、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及综合运用所学的语文知识去解决实际问题的能力。而在《考纲》中的第八考点“分析材料,形成自己的假设或观点,并能进行清晰、连贯的阐述”就是考查学生的口语交际能力以及语文运用能力,在考卷中的综合探究题就是这一考点的反应。回顾近三年的《考纲》,考点不是一成不变的,而是在稳定中有所变化。具体如下的

年份

2010年中考语文综合探究题

2011年中考语文综合探究题

2012年中考语文综合探究题

考点分布

8、分析材料,形成自己的假设或观点,并能进行清晰、连贯的阐述。10、根据论题清楚、连贯地发表自己的观点,不偏离话题。

11、运用语文知识与技能解决在综合性学习情境中的实际问题。

8、分析材料,形成自己的假设或观点,并能进行清晰、连贯的阐述。

8、分析材料,形成自己的假设或观点,并能进行清晰、连贯的阐述。

具体考题

6.请你为拉拉队设计一个为运动员呐喊助威的口号,必须用两个句子,要求朗朗上口,富有鼓动性。(2分)

7.拉拉队队员的竞选大会上,选手有一分钟时间亮相并作发言。请你准备一段简短的发言,要突出自己胜任拉拉队队员的优势,争取评委和与会同学的支持。(3分)

8.拉拉队应该做好哪些准备工作?请你提出两项建议。(2分)

5.阅读下面的材料,按要求回答问题。(4分)

(1)“回南天”形成的主要原因是:

                       (不超过50个字)(2分)

(2)“回南天”的主要特征是:

                        (不超过15个字)(2分)

5.阅读下面的文字,按要求回答问题。(4分)

(1) 请用一句话概括上面材料的观点。(不超过15个字)(2分)

(2) 教授的话告诉了我们什么道理?(2分)

 

从上面的表格可知:2010年《考纲》的第十考点与第十一考点分别是“根据论题清楚、连贯地发表自己的观点,不偏离话题”和“运用语文知识与技能解决在综合性学习情境中的实际问题”,2011年《考纲》与2012年《考纲》却把这两点删去,而保留了“分析材料,形成自己的假设或观点,并能进行清晰、连贯的阐述”这一考点。随着考点的变化,试题也随之而变。2010年综合探究题考查活动设计类的题目,而2011年与2012年则考查了综合性材料分析题。虽然都是考查综合探究题,但是考查的题型却有所不同,那么语文教师引导学生把握这类题的解题方法时也应随着考点的变动而调整侧重点。其实这一考点考查侧重在“分析材料”“形成自己的假设或观点”,并能“清晰、连贯地阐述”,着重考查学生对材料的筛选能力、整合能力和表达能力的语文运用能力。所以,语文教师要紧抓考点的考查要求,明确引导学生提高能力的方向,有意识地去训练学生的语文运用能力。

 

二、适当归类,提炼方法

语文教师不仅要紧抓考点,明晰方向,也要研究各地中考综合探究真题,观察其规律,寻求解题的方法。根据往年各地的中考综合探究题的情况,它的命题形式主要可以划分为以下四种方式:第一,语言创作类(如拟标题标语对联;写开场白、结束语、串词;邀请函、道歉信、通知、启事等应用小写作等等);第二,材料整理类(语段压缩;材料的整合与探究等);第三,图表转述类(表格分析;图表理解等);第四,活动设计类(拟定活动方案或计划)如2010年广东省中考综合探究题;编写演讲提纲;进行采访提问等)。可见,这类型题目取材广泛,形式多变。从这些命题形式中窥知中考综合探究题的特点一般具有简明、新颖、灵活这三方面的特点。中考综合探究题的篇幅长度较为短小,所阐述的内容较为集中简练,保证学生耗费在此类题的时间较少。如2010年考查拉拉队活动的口号、发言、建议,活动背景三言两语交代清楚,考题清晰明了。学生审题时减少耗费时间。而中考综合探究题的考查内容较多地贴近时政热点,显示当前社会所出现的现象,具有强烈的时代感和现实性。正因为它紧贴社会想象,所以具有新颖的特点。如2011年考查了广东省的回南天气形成原因和特征,让学生关注广东省的春天特有的天气现象,考查学生的语文和地理学科知识。中考综合探究题还具有灵活的特点。综合探究题题型多样,其答案具有开放性,可以仁者见仁,智者见智,各抒己见,只要观点明确,言之成理即可。如2012年中考综合探究题第二小题,要求学生回答教授所说的道理,学生可以回答积极人生态度,也可以是常态的人生态度,不限于固定的答案,只要看到材料所表述的道理就可以得分。所以这类题型回答很灵活。而语文教师就应该根据这类题的命题形式和特点,提炼它的解题方法。笔者认为这类题的解题方法,可以分为以下几步:第一步,认真细读题目,读懂题目主干;如2012年的考题,学生应该先读材料,读懂这则材料主要讲了教授通过水的实验告诉毕业生如何对待人生态度。第二步,认真审题,找准题目的关键点。许多学生能细读材料,却粗心大意地看题目,导致问非所答,而失分。因此考试当中,学生必须认真审题,找出问题的关键,如2012年的考题,第一问就是要求学生概括材料的观点,而不是内容。而第二问则要求学生概括教授所说的道理。第三步,再读材料,找出文中关键的提示。这一步主要要求学生能根据问题的关键在文段中找出回答的范围,然后划出问题的关键提示。如针对2012年考题第一小题,其实文中有明显的提示:水的状态是由温度决定的,人生莫不如此!第四步,联系生活,合理表达。这要求学生联系材料的关键提示,感悟生活,发挥自己的想象,然后组织语言,完整地表达自己的意思。仍是2012年的中考综合探究题第一小题,根据上面的文中提示,学生可以发挥自己日常生活所积累的常用语,联想到“态度决定一切”、“态度决定高度”等等这些名人名言,这就可以引申出:人生的温度决定世界的宽度。第五步,检查要求,理顺语句。完成题目后要检查答案是否符合题目的要求,如字数的要求等,还有要理顺它的语句,不要在表达上失分。除了这些步骤外,教师还要注意学生回答时的答题模式,如应用小写作方面:邀请类的答题模式(称呼+自我介绍+邀请目的+具体要求)、道歉类(称呼+道歉词+解决办法)、采访类(称呼+自我介绍+采访内容)等等。学生掌握综合探究题的解题方法和答题模式,有利于提高他们回答此类题的答对率。而教师可以根据考点相应的命题形式,有针对性地训练学生掌握某几种综合探究题的解题方法和答题模式。

 

三、精选试题,强化训练

语文教师为了让学生掌握中考综合探究题的解题方法和答题模式,就要精选试题,有针对性地强化训练。每次毕业班的老师备考,都说要精选试题,而精选试题的原则应该有哪些呢?笔者认为应该要根据上面所说的这类题的特点进行挑选,具体如:第一要挑选新颖的试题。这种挑选的原则,主要说当年各地所出现的题型较为新颖的综合探究题,就可以让学生训练。让学生对新颖的题目不陌生,同时训练学生回答的灵活性。第二要贴近当年热点的试题。这主要针对综合探究题的内容来说,如2012年备考时,笔者就挑选了一部分有关食品安全、校车安全、小悦悦事件、PM2.5等社会热点的综合探究题,让学生训练,培养学生关注社会焦点、热点问题,扩大知识视野,形成独特见解,积淀自己的人文素养。第三要根据近三年考查的题型,选出同样题型的试题。教师要把近三年年的考点与考题进行归类整理,根据上面第一点所归类的题型,主要是两种活动设计类和材料分析类,因此重点训练这两种题型,尤其最近考查的材料分析题,让学生有针对性地练习,能掌握热点考题的解题方法和答题模式。第四要根据四种命题形式,各挑每种题型两三道题进行训练。考试有一定的变量,所以教师不能有侥幸心理,除了热点题型外,其他的题型也要有一定的训练量,让学生粗略掌握其他的题型的解题方法和答题模式。当然热点题型的训练比重较大,务必要求学生掌握解题方法和答题模式。至于强化训练,笔者认为要化整为零,尤其到了初三备考时,每个知识点都要复习,但时间却不够,而综合探究题由于题目简短,可以穿针插线地去训练,并且要及时讲评,让学生保持做题的感觉和总结答题的经验,使到考试时能从容答题。

 

四、融入课堂,内化能力

中考综合探究题的应对方法不可以仅仅靠备考前的抓考点考题,归纳方法和强化训练,而最重要最基本的方法应该是在日常语文教学综合性学习中培养学生的口语交际能力以及综合运用所学的语文知识去解决实际问题的能力,让学生在日常课堂中可以把握综合探究题的实际情景,真正地在日常课堂中提高语文运用能力。中考综合探究题是综合性学习在中考语文试卷上的体现,而综合性学习具有综合性特征,也即体现听、说、读、写、思多钟语文能力的综合和学生个体成长过程中体现出学习生活和生活经验的综合。可见,考题考查的重点就是学生语文综合应用能力。这种能力不是一蹴而就,而是要经过日积月累的教学影响才有可能培养成功。而回顾课标改革以来,综合性学习走入了单纯的语文活动误区,而忽视常态的语文教学所体现的综合性学习。其实语文教师可以把综合性学习融入阅读教学,如学习的《紫藤萝瀑布》(人教版七年级上册)一课时,笔者发现学生对“紫藤萝”这一种花很陌生,再加上对作家、作品背景灯内容从未接触过,所以很难被文本的内在美所感染。因此,笔者充分利用课前预习这一环节,把学生分为三小组,分别完成“对紫藤萝的调查”、“宗璞及其作品简介”、“此文的写作背景”这三个小主题的“综合性活动”,每组的汇报时间控制在2分钟以内,形式可以是图片解说或制成课件,还可以是故事讲解。这三小组同学通过细致的搜集工作,把活动成果串联在一起,完成课堂教学的导入环节。而学生在这过程中,训练了听说读写能力,也有效地训练学生的语文应用能力,长此以往,必能提高学生的语文素养。当教师注重在日常教学中融入综合性学习,有意识地训练学生的语文应用能力,那么在考试当中学生就能从容地去完成中考综合探究题。

综上所述,面对较多的失误的中考综合探究题,语文教师可以从紧抓考点,明晰方向;适当归类,提炼方法;精选试题,强化训练;融入课堂,内化能力这四方面来应对中考综合探究题的备考,通过这些方法有效地提高学生的语文运用能力。

 

 

 

参考资料:

①《2012年广东省初中毕业生学业考试语文试题》

②《注重考查基础知识  强调夯实基本技能——2012年广东省中考基础·语言运用题评析及2013年备考前瞻》    何勇涛   钟淑霞

③《考查语文综合性学习应突出语文性》 胡孔银   选自《语文教学通讯》20123B期第55页至56

④《提高学生的语文应用能力——解读2011年版<语文课程标准>之“口语交际与综合能力”》  魏本亚  选自《语文教学通讯》20126B期第16页至17

 


责任编辑:admin
Copyright 2009-2015 http://www.xhhqzx.cn Government All Rights Reserved
版权所有: 广东省江门市新会华侨中学 2009-2020
地址:广东省江门市新会区圭峰东路10号 网站开发:信息技术科组 邮编:529100
电话:0750-6161357 邮箱: xhhqzx123@126.com QQ:
页面执行时间:152.344毫秒  

| 网站地图 | 联系我们 | 粤ICP备 11098944号 |