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引导为主 领悟为重(莫宝然)
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月26日 | 浏览1411 次] 字体:[ ]

高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,很多老师都觉得进行大剂量高难度的训练是名正言顺又在情理之中的,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但是,这种步入误区的做法,给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,而只是一种得不偿失的失败之举。

    事实告诉我们:首先,语文试题如果没有“质”的保障而只是“量”的叠加,并不能使成绩得到“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注重于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用。而语文学习中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上。师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和充分准备,因此学习效益很差,必然会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。

我认为成功的高三语文教学就是要让学生在自觉主动的学习中获得成绩。要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,增强学生的信心;二是积极引导,提高学生学习的主动性和积极性,多鼓励赞赏他们,指导他们的学习方法,由此提高学生复习语文的效率。具体做法如下:

一、激发兴趣,增强复习紧迫感。

兴趣是最好的老师!但习惯认为高三的学生目标明确,不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣,认为高三教师的主要任务是巩固学生知识,培养学生能力,提高学生成绩,不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然,高三语文复习教学,大多是一练一讲,一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪,调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。另外,还要充分调动他们复习的积极性,增强他们学习的紧迫感,积极培养他们健全的自信心,使他们在学习实践中能够不断获得成功的喜悦和甜美的感受。只有这样,他们才更有动力去应对繁重的语文复习任务。

二、降低语文训练的难度,让学生在练习中充分感受学习的成效。

难度恰当的训练不但使学生拥有成就感,还能让学生在做题的过程中发现问题,进而解决问题。在这样的语文测试与训练中,我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。同时,这个过程也使教师拥有指导学生的机会,使学生在老师的指导下不断消化、吸收相关的知识,增加知识的储备量。

三、注重方法指导,真正改善和提升复习质量。

在复习的过程中,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学习的。要改善和提升复习质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败、得失与不足——让讲述转化为指导,教会学生方法,让考试有利于复习质量的提高,还必须还给学生时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生充分的时间,他们才有条件解决存在的问题,进行知识的梳理总结。给学生学习的空间,他们才有可能自主选择,学习才有可能具有较强的针对性,才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。这样才能使学生从有效学习中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

四、扩大学生阅读面,开拓学生的视野,为作文准备素材。

作文分值占考试总分差不多一半,所以,复好作文犹为重要。作文实际是生活经历、情感、观点的展示。一个人,要想写好作文,除了基本的写作功底、写作技巧外,更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”,一个人腹内空空,想让他道出来点东西,可真是难为他呀。相反,如果同学头脑中积累有许多素材,在写作的过程中,就可以信手拈来,左右逢源,写出的文章就事实充分、材料翔实,就会得高分。不会像挤牙膏一样,半天也写不出几句话来。

五、让学生学会感悟生活,开发思维和领悟能力。

生活是丰富多采的。教会学生观察生活,感悟生活,才可以使写作有源头活水,才可以使鉴赏能力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说,都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活,才能提高他们鉴赏艺术作品的能力。语文的外延是生活,高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活,关注生活,以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书,要让他们多感受生活,多思考领悟生活,这样才利于语文水平的提高。否则,我们的学生将又低能又低分,即便高分也将低能,这样的话,我们教师的努力就付之东流了。

综上所述,高三语文教学重在引导,教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的提升。在这样的任务定位下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。高三的语文教学,我在跌撞中、摸索中、尝试中一路走来,深深浅浅的脚印在脚下延伸。但我知道我还很稚嫩,为了我挚爱的语文和我喜爱的学生,我还将一路走下去。


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