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定格画面 留存形象——浅谈作文分层训练之“镜头描写法”(梁淑萍)
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月26日 | 浏览1607 次] 字体:[ ]

【摘要】学生记叙文中常见的弊病是平铺直叙,泛泛而谈,没有详略安排,没有描写,没有个性感悟,只有骨架没有血肉。其实他们并非不会描写不会抒情,而是缺少一种凡文必求生动的“画面感”意识,本文尝试与摄影艺术结合起来,从增强意识和讲求技法等方面进行“镜头描写法”的分层训练,从而提升学生的记叙描述水平,使文章具体形象,而且语言优美,富有感染力,达到内容和形式的完美统一。

【关键词】镜头画面意识 特写镜头 镜头角度 蒙太奇镜头

具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。优秀的记叙文必须有画面、有细节,有形象,内容充实,富有意境,给人一种赏心悦目的美感。然而,学生写作时却往往是平铺直叙,泛泛而谈,言之无物,更不用说抒发真情实感了。归根到底,他们的作文缺少的就是是具有形象灵动的“画面感”。 所谓画面感就是用语言文字描述一个画面,通过一定方式的描述营造出一个意境,取得读者如临其境、如见其人、如闻其声、感同身受的直观效果。最能体现画面感强烈感染力的代表作品莫过于元代马致远的《秋思》,全曲分三组罗列九种事物:枯藤老树昏鸦小桥流水人家” “古道西风瘦马,三个截然不同画面的营造,犹如蒙太奇镜头大手笔的组合,把一个风尘仆仆孤苦伶仃的人游走在肃杀清冷氛围画面与充满江南温暖情调里,强烈的反差为后面的夕阳西下,断肠人在天涯断肠意境埋下伏笔。此曲也因其意象集中的极致写法而备受推崇。其实,我们随便看哪一首唐诗宋词,都少不了画面之美,尤其是素有诗中画画中诗之美誉的王维的诗,画面感营造之妙处俯拾即是。

从一定程度上说,记叙文(或更广一点说文学作品)所运用的形象思维,其实就是用画面来思维的。所以,在记叙文教学中抓住画面感这个关键词,可谓切中肯綮、抓住了记叙文的命脉所在。今天我想借把营造“画面感”描写与摄影艺术结合起来,提高学生的记叙文写作水平,使刻画内容更加血肉丰盈起来。写景、叙事、描写等都强调视觉形象,突现画面美,这种画面式写法称为镜头描写。镜头描写则要求站在摄影师的角度,比较客观地写人状物,不直接表达作者的主观感情和对所写事物的态度。文字简约、质朴,少用修饰语和修辞格,追求语言所表现的形象性,给人以生动的视觉形象,以画面取胜。

我们知道,摄影艺术正是用画面来传达情感,清脆的快门声中诞生的每一帧影像都代表着我们的思想,我们可以用它留存珍惜,记录感动,审视生活。随着数码相机的迅速普及,校园摄影爱好者越来越多,学校开展的摄影兴趣班更是如火如荼,定期展览的优秀学生作品更不在少数。我想何不结合兴趣来指导教学,相信效果能事半功倍。摄影与写作的是异曲同工的,尤其是展现“画面感”。下面,我将从几个常见的方面来谈谈“镜头描写法”的分层指导做法。

、以摄影作品为描摹对象,增强学生“画面感”意识。

学生记事作文中常见的弊病是写一件事按时间顺序事无巨细地从头记到尾,没有详略安排,没有描写,没有个性感悟,只有骨架没有血肉。其实学生并不是不会描写不会抒情,而是他们不知道要停下来描写一番,让读者感同身受,如临其境,或认为记叙完整才是好作文,往往忽略了沿途这些美好“风景画面”。我们可以用摄影图片作为训练描摹对象,引导学生放缓“思维”前进的脚步,告诉他们别忘了自己为何出发,学会用眼去观察,用心去感悟生活。镜头描写时,叙事只需要描叙某一特定时刻事情发生的情景,不要记叙事情发生的过程。如在学校组织的一次郊游活动后,相信同学肯定用相机记录很多美好瞬间,挑选几张风格各异,但具有典型主题的照片作为作文练笔的对象,相信学生一定兴致勃勃,头脑也同时能再现当时欢快,形象的场景,而这一切都是定格在那一个个“具体、可感”的画面里。慢慢地,学生创作时便开始习惯用“镜头画面”去构思,用形象思维去展示一个属于自己的色彩斑斓的世界。

二、      特写镜头,突出画面主体

学生创作往往习惯于泛泛而谈,面面俱到,生怕有所遗漏,如在人物外貌描写的通病:某某有什么样的头发,头发下面是一双什么样的眉毛,眉毛下面是眼睛……”但这样详略不当往往造成中心主体不突出。而摄影是减法的艺术,摄影师常常需要在杂乱无章的拍摄环境中用简单、直接的方式表现其中最精彩的元素。这也是我们常说的特写镜头,人物描写中的外貌描写应突出写该人物最具特点的脸部器官写,按鲁迅的说法,主要是写一个人的眼睛。因此,我们可以让学生集中搜集各种写人物眼睛的名段,分析归纳词语,学习写作的总体方式,如工笔细描、写意速白描、漫画夸张等。用同样的方法,我们可以在不同的时期集中学习如何写人的头发、胡须、其它五官,特别还有人的笑脸等写法。经过这么有计划的一番修炼,通过写人的外貌,营造出画面感,使人如见其人。至于人物语言描写中一定要配上人物说话神态的描写,而且人物表情变化的词语一定要丰富多变。至于动作描写,则应注重人物连续动作的描写。比如《从百草园到三味书屋》中冬天雪地捕鸟一段的动作描写“扫雪”“支匾”“系棒”“牵绳”“拉”“罩”等,精炼准确,让人想象到见冬雪捕鸟之趣。再如《故乡》中少年闰土月下刺猹那段的动作描写,也已成效仿的经典。另外,语言动作描写还应学会细节描写的运用,语言描写可以表现人物的口头禅,动作描写可以写人物的某个习惯性动作,这样人物自然就活起来了。

三、选好镜头角度,画面才能生趣盎然

同学们在写作记叙文的过程中,材料有了,构思的时候,有一个非常重要但往往又被忽视的问题,这就是找寻组织材料、表现生活的角度。角度,这是借用摄影艺术的一个术语。在摄影时,照相机所处的特定位置就叫拍摄角度。照相的时候,选择角度至关重要。同一个人物,同一个风景,普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。而高明的摄影艺术家,由于极为注意选择适当的角度来组织材料,安排场面,配置作品中景物各部分的位置和相互关系,他拍出来的也许就是一幅生趣盎然的艺术珍品。同理,作文描写的角度也至关重要。

面对丰富的材料,如果构思过程中选准了角度,那么写起来就得心应手,写出的文章也新颖别致,集中紧凑;如果没有选准角度,写起来就别别扭扭,写出来的文章往往松散,有时甚至写不下去。怎么选择角度呢?大到主题,小到人物刻画,景物描写的视角,选择角度要力求做到两个字。是指有自己的特点,不与别人雷同;是巧妙,要出人意料之外,但不要故弄玄虚,要符合生活的规律,巧在情理之中。以鲁迅先生的《孔乙己》为例。这篇短篇小说是鲁迅先生讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。可以说,鲁迅先生搜集了封建社会中许多类似孔乙己这类落魄读书人的素材,从而塑造了孔乙己这样一个典型人物形象。如何使用许多材料来表现孔乙己这个人物形象,这便有个角度选择的问题。鲁迅先生没有平铺直叙孔乙己的悲剧命运和不幸遭遇,而是通过一个酒店学徒的回忆,即在酒店的所见所闻来表现。这是一个特定的角度,可使场景高度集中,情节高度凝炼。因此,一旦选准了角度,那些零散的材料,似乎就能自动地各就各位。

又比如在景物描写中,把在摄影艺术中如何运用不同的视角来表现一个景物的技法迁移到写作中。摄影有远中近景,有俯拍有仰拍,刚柔明暗相比,写作同样也可以用文字把这样的层次感区分出来。用镜头描写方式描绘外貌。比如要写一位在麦田里挖野菜的小姑娘的外貌,一般的写法不外乎大大的眼睛,漂亮的脸蛋,鲜艳的衣着;而用镜头描写,可将镜头逐步拉近,由整体到局部分层次地展示其外貌特征,如一片段:麦田。 绿油油,一望无垠。一位红衣裳小姑娘,提着竹篮,正高高兴兴去挖荠菜。小姑娘出现在面前:红红的脸蛋,水汪汪的大眼睛,小巧的嘴巴,一笑,露出两排洁白的小牙齿,腮上蹙起两个浅浅的酒窝。 镜头描绘背景,勾画小姑娘的整体轮廓,构成了万绿丛中一点红的意境;近镜头具体描绘小姑娘的外貌特征,远近镜头配合,一个活泼可爱的小姑娘的形象跃然纸上,给我们留下深刻的印象。  

当然,在作文中纯粹的写景机会应该不多,更多的是的有人有景的场面描写,所以学会场面描写对画面感的营造也是至关重要的。场面描写有几对结合要素,一是中心人物和围观群众描写相结合,中心景点和周围环境描写结合;二是正面描写与侧面描写相结合;三是静态描写和动态描写相结合。这也是运用到摄影中的景深,虚实烘托等技法。

四、巧用“蒙太奇镜头”,化平实为灵动

“画面感”的分层训练中,技法是灵活的,根据不同的主题需要与场景特点有所选择,但对于中学生来说,有一种比较常用,效果不错的方法就是我们在影视摄影中常说的“蒙太奇手法”,迁移到写作中,我在这里称作“蒙太奇镜头”,镜头式作文是最常见的创新构思之一。它借助电影蒙太奇的表现手法,抓拍若干个生活气息浓郁的典型镜头,选用新奇灵动的组合形式,将最曲折动人的情节一目了然地展现在读者眼前,恰似一幅幅生动鲜活的画面自然流动,使人仿佛身临其境,产生如在画中游的奇妙美感。

  有些镜头并不新鲜,但一些聪明的考生却通过镜头组合、画面切换以及画外音的形式来展现文章丰富的内涵。如某生习作《寝室轶事》则用校园流行语内务整理失败大逃亡关禁闭一展军训期间寝室里演绎的轶事趣闻,鲜活幽默的语言,生动有趣的画面,让人顿觉一股浓郁的校园生活气息扑面而来,回味无穷。又如,某市中考题以“幸福”为话题,一考生分别用“花开有声”、“秋叶舞曲”、“风雨双碟”等三个取材于生活的“幸福”镜头展示了幸福的内涵,生动形象,具体而真实。

经过上面的指导和训练,学生基本上掌握了镜头描写的方法,但写出来的东西还只是片断不是整体,而记叙文的写作通常是就整篇文章而言的。因此,适当将训练进行综合,就能将一个个画面组合起来,构成一篇完整的、形象感极强的记叙文。当然,组合也应按由简单到复杂的方法逐步扩展,如写景与叙事的组合;写景叙事与人物外貌、人物对话的组合,等到学生作文画面感增强之后,引导学生在描写中穿插运用各种修辞手法和抒情议论等表达方式,不仅使文章具体形象,而且语言优美,富有感染力,达到内容和形式的完美统一。

将营造画面感这个关键词贯穿于记叙文写作的全过程,确实能树立起学生凡为文必须讲求生动的自主意识,在阅读课中,也能自觉地去分析课文如何营造生动形象的画面。作文之法千千万,抓住肯綮的方法才是最好的方法。

 

参考资料:

①《捕捉镜头 具体描写》教学案例 姚永东 东台市教育局研究室

②《让作文变成一幅幅生动的画面——用镜头描写方式指导学生作文》  袁承印 《语文教学通讯》 1996年第02

③《展现流动的画面美——例谈镜头式作文的组合艺术》汪明 《考试(中考版)》 2002年第10

④《大众摄影》 雷依里


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