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浅谈音乐教学中乐感的培养——黄小丽
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2014年12月25日 | 浏览1590 次] 字体:[ ]

音乐是情感的艺术,是用来表达人类情绪和情感的。而歌唱则是用音乐表达情感的最基本、最简单、最直接的方式,它符合人类的心理要求。中学的唱歌教学是学校音乐教育的一项重要内容,属于课程目标中所表述的“表现”领域。中学唱歌教学应是培养和发展中学生“感悟音乐、理解音乐、创造音乐”能力的必要环节,也是实施和实现课程目标的有利途径。如何才能培养学生唱歌的乐感呢?我简单的总结了几点:

一、审美能力的培养

在中学唱歌教学实践中,由老师的疏忽和不重视,我们常常会听到(看到)多数学生虽然非常喜欢唱歌,但在课内或课外的歌曲演唱表现出缺乏驾驭音准、节奏,甚至自己声音的基本能力,因此演唱的歌曲缺乏艺术感染力,不能准确地表达、传达音乐美。这就说明歌唱作为一门综合性艺术,紧靠技巧是远远不够的,更应注重对学生良好乐感传情达意的审美能力进行全面培养。

既然歌唱是用人声表现音乐的音响艺术。那么,在唱歌教学中,“作为音乐音响的审美感知体验过程,也就具备了相应的特殊性,即必须具备一定的音乐审美能力。一个学生想要有音乐修养脑子里必须装有大量的音乐旋律,这需要长时间的积累。从一定意义上说,音乐教学的整个过程,教师都必须贯穿对美感的训练,要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受多种美的类别和特征,引导他们将各自对美的感受和理解,全面提升学生音乐素质和文化素质,才能提高学生歌唱艺术表现力,更好地诠释歌曲艺术美。

二、感受能力的培养

乐感,通常的理解即对音乐的感受能力与理解能力,是一切形式的音乐表现艺术的灵魂所在。歌曲演唱中的乐感,包括对歌曲音响形式与思想感情的判断力、感受力、注意力、记忆力和想象力等,是歌曲演唱的关键因素之一。歌唱需要在对歌曲的感受与理解的基础上进行,演唱者在对于歌曲的真正“认识”,需要先行“感受”,然后进入“理解”,因此,在唱歌教学中,教师可以通过观察学生内心的情绪状态的反映在外部的动作或表情,观其“气色”。对学生歌唱状态的外部表现进行技巧指导及训练的同时,更应对学生进行及时的心里调控,即感觉和知觉的调控。这样较准确地把握其所表现出来的感知能力,注重指导学生在提高注意力的基础上“更完整地感知音乐的整体结构形态”,例如,在教唱《踏雪寻梅》时,要求学生感受歌曲节奏规律、旋律特点、风格特色、表情术语,“尤其是曲式的回旋反复、纵横交错等等音响织体的丰富表现及情感内涵的抒发”,培养学生良好的音乐感受力。

在唱歌教学中,老师还可以让学生通过听觉来辨别,例如:要学生找到正确地感觉就先要让学生辨别什么是错误的感觉?与其在教学生如何唱,不如说教学生如何听,也就是学会客观地辨别自己声音的能力,使演唱更具艺术性。

音乐是听觉的艺术,运用听觉器官和歌唱机能之间的联系感受音乐作品,可以直接有效地吸取声乐艺术的精华,培养良好的感受与理解声乐作品的能力,领略作品的韵味与内涵,洞悉作品的情绪和意境。

三、表现能力的培养

对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映。从心理学的意义上说,人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志以及个性特征等心理因素,在演唱和教学中常常发挥着重要作用,支配着歌唱者对生理的感觉,影响着学生情感的表达,控制着歌唱行为向高层次技术水平的发展。在唱歌教学中,学生不仅要对教师的“范唱”进行技巧模拟,更重要的是对“范唱”中作品内涵表现力的模拟和欣赏。作为老师如何唤起他们对相关的生活形象和意境的联想,从而达到他们能准确感受、判断音乐作品中的韵味和内涵呢?这就需要我们更加注意对其进行联想与想象力的培养。

在唱歌教学中,了解学生在现实生活中获得的经验,询问学生对作品的分析与感受情况,引导并促进多种形式的联想活动,缺少艺术与现实之间的联想和想象力,就不能准确感受、判断、表现声乐作品所蕴涵的丰富情感。例如,学生在演唱一些外国歌曲时,由于受或语言、文化,或时间、空间等因素的影响,一时很难“找到感觉”,那么,我就可以通过了解找出学生生活中与之相关联的内容,启发他们运用想象力、联想力联系起来,学生会较快地“进入角色”, 产生了自主学习的动力,从而更好地完成作品情感内涵地表现。

音乐表现力,应该是音乐感知力、判断力、想象力等乐感的综合反映。不可否认,音乐表现力与歌曲演唱技巧的关系是密切相关的,是受其影响和制约的;而一个人的乐感的好坏也关系到技巧训练的成功与否。那么,在唱歌教学中,就要求老师对学生在歌曲演唱时所反映出来的乐感和技巧进行整体“判断”。结合学生具备的感知力、判断力、想象力等乐感现状及歌唱技巧掌握情况,因材施教,提出与之相适应的教学方案即如何训练和培养学生传情达意、声情并茂能力的方式和方法。例如:要求纯净的声音,流畅的气息,对音乐作品情感内涵的表现是至关重要的;而要求丰富的表现力,则可以使娴熟的技巧发挥的更彻底、更具艺术性。二者不可偏废,这在培养他们的音乐表现能力方面显得尤为重要。

在中学唱歌教学中,不但要教学掌握基本的唱歌技巧,更要培养学生具备良好的乐感对音乐的感知能力、判断能力、想象能力。这就要求教师应具备敏锐的洞察能力、准确的辨别能力,善于发现问题、提出问题、解决问题,只有这样,才能更好地培养中学生的音乐感受力和音乐表现力,培养中学生热爱音乐的情趣和音乐审美能力。

 


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