您的位置  首页 >> 科组网页 >> 地 理 >> 论文精选 >> 正文
引用当地案例进行教学的体会——邝纪斌
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2011年11月4日 | 浏览1648 次] 字体:[ ]

在教学实践中,本人尝试引用一些当地的地理事物和现象作为案例,代替课本原有案例,通过对当地案例的分析,指导学生归纳出地理原理和规律,把这种教学方法用于《城市内部空间结构》、《不同等级城市的服务功能》、《工、农业的区位选择》、《季风水田农业》等知识的讲授,收到较好的教学效果。

将当地地理事物作为案例引入课堂,教学过程主要分成三部分,以《城市内部空间结构》为例,教学过程如下:

一、课前准备:

1、学生准备:(授课前两周教师布置预习提纲)

15-8人组成1组,每组准备一幅新会地图;

2)各组尝试在地图上找出新会最大的商业区,试分析他的区位特点;

3)找出几个新会著名的住宅区,分析它们的区位和档次;

4)试在图中找出新会最大的工业区——今古洲工业区,试分析它布局的合理性;

5)了解会城城区的土地利用类型,想一想,土地的利用用途会变化吗?查找资料,用实例来说明。

2、教师准备

收集有关资料,如照片、文字材料、地图等,按课标要求,制作PPT课件

二、课堂教学

1、学生讨论分析几种城市形态的特征;

2、以会城为例说明城市土地类型分类;

3、分析城市功能区的形成;

4、以会城为例,分析城市各功能区的形态、特点、分布;

5、课堂总结、练习

三、课后作业

1、必做题

    列表比较城市各功能区的特点

2、下列两题中选做一题:

①会城城区现筹建一大型停车场,你认为应布局在哪里?简要说明原因。

②评价会城各功能分区布局是否合理,对会城的城市内部空间结构提出最少一点的改进意见。

其实,课本中不乏优秀案例,为何还需要另外引入当地案例呢?实践证明,引用当地案例说明问题有很多好处:

一、利于学生认同地理学科的实用性

对学生来说,课本的理论是高深的,课本讲到的案例真实而遥远的,当老师把身边的地理知识展现出来,学生会骤然觉得,地理知识就在我们身边,它可以帮我们解释很多现象,也可以解决很多问题,地理是一门实用而有趣的科学。

二、利于促进学生自主学习

学生对自己的家乡有特殊的情感,对家乡的地理事物有渴望了解的心理,容易调动学生积极性,而且他们对家乡的事物有一定程度的了解,有了这个感情和知识基础,学生就有了自主学习的条件,可以按照老师列出的提纲,通过自主的观察、分析周围的事物,归纳,获得知识、提高能力。

三、利于培养学生学习上的主人翁意识

将本地案例引入课堂,学生在课前是做了很多准备工作的,例如资料搜集和实地考察,因为案例涉及到的事物就在自己身边,让实地考察成为可能,这是一个重要的学习过程。通过考察,部分同学在上课之前就对要探讨的问题有了自己的看法和建议,这样,学生不是被动的接受知识,学习上的主人翁意识得到不断强化。

四、利于开展德育教育

热爱家乡,是热爱祖国最基本、最形象的体现,当学生在搜集资料,室外考察时,更多的了解自己生活的地方,切身体会了家乡近几年的巨变,自豪感悠然而生,由此会更热爱自己的家乡,并立志长大后要把家乡建设的更好。

 

虽然加入本地案例进行教学有很多优点,但这种教学方法存在的问题也不容忽视,比较突出的问题有:

一、案例的科学性和严密性问题

课本上的案例,是经过大量研究和反复论证,在大量事实材料中精选出来的,具有很强的科学性和严密性。而通过教师(多是同一备课组)搜集、整理而成的案例,限于教师水平和制作时间,在整体水平上自然会逊色于课本案例,虽然老师力求准确,但有时难免出现瑕疵,这就有可能对学生产生误导,这是任课老师最不愿意见到的。

二、案例的典型性问题

在课堂上加入的本地案例,虽然都能较好地用学生熟悉的事例来反映地理原理和规律,利于学生理解和掌握,但不可否认的是,我们当地毕竟是一个小城市,有时候用它作为案例还不够典型性。如分析“城市内部功能结构”时,所涉及到的各种功能区里面本地就没有文化区,高中级住宅和低级住宅的区分也不太明显;又如讲“季风水田农业”时,本地的农业特征也不够典型,教师在授课时若没有加以说明,可能会造成学生误解。

三、对课本原有案例的取舍问题

由于在课堂教学中,教师用自编的案例代替课本原有案例,并用多媒体把编制的案例展示出来,由于多媒体展现的瞬间性,学生很难作记录,虽然课堂上把学习内容掌握了,课后难免会遗忘,当他们复习时,习惯上依靠的还是手头上的课本,而课本上的一些案例老师是从来没有分析过的,学生会觉得无所适从,总觉得课本的知识还没掌握,从而产生不必要的心理压力,对后面的学习产生负面影响。想要消除这影响,教师还要把课本案例解释一遍,造成在同一知识点上时间重复投资,影响正常的教学进度,令教师对课本案例处于取舍两难的境地。

四、学生对此教学方法适应程度的问题

我校作为市区内的二类中学,学生总体素质在市内属中上水平,但学生水平较为参差,部分学生还保留着过时的学习方法,喜欢“你讲、我听,你问、我答,你写、我抄”的课堂师生关系,一切需要老师的牵引,自己不愿主动去探究,对资料的搜集偏向于依赖网络,户外考察也是流于形式。教者选用当地事物作案例,其主要目的是创造条件让学生能就地考察,拉近理论和实际的距离,学生多年来形成的这种学习习惯,实际上也让本地案例的“本地”优势打了折扣。要培养学生的新学法,任务还十分艰巨。

利用本地案例进行教学,现仅仅是初步尝试,还有待进一步研究与探讨。


责任编辑:admin
Copyright 2009-2015 http://www.xhhqzx.cn Government All Rights Reserved
版权所有: 广东省江门市新会华侨中学 2009-2020
地址:广东省江门市新会区圭峰东路10号 网站开发:信息技术科组 邮编:529100
电话:0750-6161357 邮箱: xhhqzx123@126.com QQ:
页面执行时间:152.344毫秒  

| 网站地图 | 联系我们 | 粤ICP备 11098944号 |